?傳承——時(shí)光的故事

張瑞格/高二年級(jí)?? ?馬繼德/指導(dǎo)老師 湖南省長(zhǎng)郡中學(xué)

我想記錄一個(gè)很長(zhǎng)的故事，給過(guò)去的人。

把“歷史”給曾經(jīng)看，于我更為適用。我已經(jīng)很老很老了。他們說(shuō)我是這里唯一與時(shí)間和解的人，但并沒(méi)有，我只是看到了很多，這兩百年以來(lái)的回憶。不過(guò)使一個(gè)老太太更加感性脆弱罷了。

我生于公元二十一世紀(jì)初，剛當(dāng)老師那一年，那個(gè)世界發(fā)生了一件大事——冬眠技術(shù)在一次石破天驚的理論成果——生命體可以用物理射線進(jìn)行程序性暫停取得進(jìn)展。我伶仃一人，成為第一批合適的測(cè)試人選。

而六十年前，他們喚醒了我，——我是舊時(shí)代的教師，在準(zhǔn)備開(kāi)啟教育改革時(shí)被需要。而當(dāng)作為校長(zhǎng)的我低頭看見(jiàn)魚(yú)貫而出的孩子們竟有黃粱一夢(mèng)的恍惚之感。也許我會(huì)和這次風(fēng)云變幻的改革被錄進(jìn)舊數(shù)據(jù)庫(kù)里變?yōu)椤皻v史”，但于我也不再重要了。

我仍記得自己小時(shí)候讀書(shū)的情景，我們一起埋頭寫數(shù)學(xué)題，用響亮的聲音背詩(shī)，教室后面貼著刺眼的口號(hào)。大家拼命踩上同一座獨(dú)木橋。而現(xiàn)在，孩子們不會(huì)再因?yàn)樘熨x和壓力自怨自艾，我們提出的宗旨因材施教得到了踐行。在足夠的條件下，這似乎很簡(jiǎn)單，人工智能隨時(shí)測(cè)試得到水平等級(jí)再分析就好，然后像加工食品一樣分類包裝……聽(tīng)上去很順利，但意想不到的阻力撲面而來(lái)。

人工智能的支持派直接依數(shù)據(jù)對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)，低數(shù)值者感到前途的無(wú)望，乃至出現(xiàn)自我和他人的放棄，而能力數(shù)據(jù)高的方面不受重視的人開(kāi)始被社會(huì)排擠。技術(shù)給了人們一把尺子讓他們開(kāi)始自覺(jué)分級(jí)。而科技的不信任者質(zhì)疑系統(tǒng)的單一性和權(quán)威性。

個(gè)體分析系統(tǒng)推行五年后，一個(gè)能力數(shù)據(jù)平庸的失業(yè)者解開(kāi)了一道世界數(shù)學(xué)難題。該系統(tǒng)被不信任派推翻?？萍嫉凸懒巳祟惖膹?fù)雜性和偶然性，模型分析在教育上行不通。至今，該系統(tǒng)只對(duì)學(xué)生保留了模糊分析的雛形。但會(huì)實(shí)時(shí)觀測(cè)學(xué)生的興趣數(shù)值。來(lái)為學(xué)生提供選擇建議。

生命科學(xué)發(fā)展一百年后對(duì)腦科學(xué)研究取得重大進(jìn)展，人們摸清了記憶區(qū)的工作原理，擁有了向大腦記憶區(qū)加載半永久知識(shí)的能力。該大膽的技術(shù)在學(xué)生的一片擁護(hù)中投入實(shí)施——這是一個(gè)巨大的錯(cuò)誤。

我在知識(shí)存儲(chǔ)計(jì)劃施行后兩年看出了不對(duì)的端倪，并開(kāi)始奔走于制止它的推廣，——但劍奴已發(fā)，孩子們似乎已經(jīng)無(wú)所畏懼，他們開(kāi)始肆意地浪費(fèi)青春，等待長(zhǎng)大以后投入工作。但不可能，他們的想象力和藝術(shù)創(chuàng)造力已經(jīng)萎縮，而需要知識(shí)的工作已經(jīng)被已經(jīng)成熟的機(jī)器人技術(shù)取代。他們開(kāi)始茫然無(wú)措，這引發(fā)了一系列社會(huì)問(wèn)題、分歧、爭(zhēng)端、群體性的破壞，那是一個(gè)時(shí)代的噩夢(mèng)，一代人的無(wú)用成為一個(gè)斷層，這持續(xù)了十年。

地球聯(lián)邦宣布全面嚴(yán)禁打擊此項(xiàng)計(jì)劃，同時(shí)遏制的還有感官影響技術(shù)。有人用高科技影響人的感受來(lái)營(yíng)造舊時(shí)代學(xué)習(xí)的感覺(jué)——包括教室的聲、光、色和同學(xué)的接觸以及筆劃過(guò)紙的質(zhì)感，這項(xiàng)看似無(wú)傷大雅的技術(shù)使人們感到被欺騙的操縱，掀起了大型的抵制運(yùn)動(dòng)。

——至于紙和筆這樣舊時(shí)代的信息載體，我們并沒(méi)有多大的改變——電子信息艙崩潰破壞力大于書(shū)籍的燒毀和損失。這個(gè)時(shí)代慣用取代紙的新納米材料，耐用的特性大幅提高，消除了植物纖維的缺點(diǎn)，也用物聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)信息的實(shí)錄。

而教育的組織模式也歷經(jīng)了幾十年最大程度的革新和制衡。學(xué)習(xí)依然采用學(xué)校的集群管理，——學(xué)生不能喪失基本的社交能力，也不能太過(guò)孤獨(dú)。但個(gè)性化的教育讓他們不再習(xí)慣集體性的運(yùn)作，齊續(xù)課文對(duì)他們而言是難以置信的。

我記得年輕時(shí)看過(guò)你們那時(shí)的科幻小說(shuō)《鄉(xiāng)村教師》硅基文明驚異于地球文明在沒(méi)有記憶遺傳的條件下發(fā)展到5B級(jí)，而這賴于知識(shí)的點(diǎn)燭者——教師。我們依然保留著教師的職業(yè)?！覀兩钪挥姓玖⒌娜瞬拍芘囵B(yǎng)出活生生的靈魂，教師通過(guò)數(shù)據(jù)傳輸進(jìn)行單個(gè)系統(tǒng)授課，我想這類似于那時(shí)的網(wǎng)課，而高效的答疑和分析是在當(dāng)下非常容易進(jìn)行的。

你看，幾十年的風(fēng)雨兼程，我和同伴的成果竟用千余字就講清了。我，一個(gè)孤獨(dú)的公元人耗盡了畢生精力為后代變革。這個(gè)充滿科技充滿未來(lái)的世界并不太平：轉(zhuǎn)基因植物對(duì)生態(tài)的影響已不可挽回，如今存活的生物已經(jīng)寥寥，人的復(fù)制和重組在高壓政策下頻繁激起動(dòng)亂。資源差距并沒(méi)有被抹殺——當(dāng)平常孩子剛剛接觸虛擬交互設(shè)備時(shí)，精英的后代已習(xí)慣于乘坐太空電梯到火星采集課題。而在教育界，道德的教育依然未突破瓶頸。“天下大同”貌似很遙遠(yuǎn)。

我實(shí)在忍不住掉下眼淚。人是個(gè)多么脆弱的東西，他用矛，用城墻，用炮用戰(zhàn)艦?zāi)酥梁四?，原子能武裝自己，他智慧，他占領(lǐng)自然，自然也限制著他，人類突破不了時(shí)間和壽命空間、太空的限制?！爸?jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義”是我的夢(mèng)想。而明天，我們會(huì)如何把沉重的科學(xué)傳承?